2.1　美國
2.1.1　美國特殊教育法律體系發展完善
2.1.2　美國《高等教育機會法案》對特殊教育的規定分析
2.1.3　美國特殊教育行業改革進展分析
2.1.4　美國為邊遠地區提供特殊教育服務
2.1.5　美國特殊教育發展經驗借鑒
2.2　澳大利亞及新西蘭
2.2.1　澳洲與新西蘭融合教育發展分析
2.2.2　澳大利亞特殊教育行業發展狀況
2.2.3　澳大利亞殘疾兒童教育現狀分析
2.2.4　新西蘭特殊教育的發展特點及經驗借鑒
2.3　日本
2.3.1　日本特殊教育改革發展概況
2.3.2　日本特殊教育行業發展現狀
2.3.3　日本特殊教育行業發展經驗借鑒
2.4　其他國家
2.4.1　英國
2.4.2　德國
2.4.3　芬蘭
2.4.4　古巴

3.1　經濟環境
3.1.1　宏觀經濟概況
3.1.2　對外經濟分析
3.1.3　工業運行情況
3.1.4　固定資產投資
3.1.5　宏觀經濟展望
3.2　產業環境
3.2.1　2018年我國教育業發展狀況
3.2.2　2019年我國教育業發展狀況
3.2.3　2020年我國教育業發展形勢
3.3　社會環境
3.3.1　政府教育投入狀況
3.3.2　居民教育支出分析
3.3.3　殘疾人生存及教育狀態
3.3.4　特殊教育的社會關注度

4.1　中國特殊教育行業發展綜述
4.1.1　我國特殊教育業發展回顧
4.1.2　特殊教育學校辦學體系
4.1.3　特殊教育學校招生現狀
4.1.4　中美特殊教育比較分析
4.2　2020-2022年中國特殊教育業發展狀況
4.2.1　2018年我國特殊教育業發展狀況
4.2.2　2019年我國特殊教育業發展狀況
4.2.3　2020年我國特殊教育業發展狀況
4.3　2020-2022年特殊教育信息化發展現狀
4.3.1　特殊教育信息化的概念
4.3.2　現代信息技術是發展特殊教育的客觀需要
4.3.3　信息技術在特殊教育中的應用原則
4.3.4　信息技術在特殊教育中的應用現狀
4.3.5　現代信息技術在聾教育中的運用分析
4.3.6　特殊教育信息化建設存在的主要問題
4.3.7　特殊教育信息化建設對策分析
4.3.8　推進特殊教育信息化發展的策略
4.3.9　現代信息技術在聾校中的應用建議
4.4　我國特殊教育行業主要問題分析
4.4.1　布局不合理
4.4.2　層次結構失調
4.4.3　財政投入不足
4.4.4　師資培養滯后
4.5　特殊教育行業的發展對策
4.5.1　加快特殊教育立法
4.5.2　提高特殊教育教師的專業素養
4.5.3　運用多元智能理論
4.5.4　加快特殊教育發展的措施
4.5.5　提升特殊教育競爭力的建議
4.5.6　促進特殊教育學校發展的策略
4.5.7　加強農村特殊教育發展的對策

5.1　發達國家殘疾人高等教育發展分析
5.1.1　發達國家殘疾人高等教育的發展狀況
5.1.2　發達國家殘疾人高等教育面臨的挑戰
5.1.3　發達國家殘疾人高等教育發展趨勢
5.2　中國高等特殊教育行業綜合分析
5.2.1　殘疾人高等教育的發展意義
5.2.2　中國高等特殊教育行業發展迅速
5.2.3　中國高等特殊教育行業發展現狀
5.2.4　高等特殊教育均衡發展思考
5.3　殘疾人高等教育發展特點分析
5.3.1　實行單考單招制度
5.3.2　受高等教育機會不斷提高
5.3.3　高等教育經費投入加大
5.3.4　管理模式不斷完善
5.3.5　專業建設蓬勃發展
5.4　中國殘疾人高等教育結構分析
5.4.1　層次結構
5.4.2　體制結構
5.4.3　科類結構
5.4.4　形式結構
5.4.5　區域布局結構
5.5　特殊高等教育行業發展的問題及對策
5.5.1　殘疾人高等教育面臨的主要問題
5.5.2　高等特殊教育管理發展的問題及建議
5.5.3　促進我國殘疾人高等教育發展的對策
5.5.4　殘疾人高等教育改革策略分析
5.5.5　我國殘疾人高等教育結構的優化建議
5.5.6　高等特殊教育教師隊伍建設策略分析

6.1　特殊兒童教育
6.1.1　特殊兒童教育概述
6.1.2　弱智兒童教育的意義及方法
6.1.3　特殊兒童教育策略分析
6.1.4　特殊幼兒教育對策分析
6.2　特殊職業教育
6.2.1　加強特殊職業教育具備重大意義
6.2.2　我國殘疾人高等職業教育行業發展現狀
6.2.3　特殊職業教育與職業教育合作的可行性分析
6.2.4　我國特殊職業教育存在的主要問題
6.2.5　制約我國殘疾人高等職業教育發展的因素
6.2.6　殘疾人高等職業教育的發展對策
6.2.7　特殊教育學校發展職業教育的建議

7.1　上海市
7.1.1　上海市特殊教育行業發展狀況
7.1.2　上海市建立特殊教育醫教結合服務體系
7.1.3　上海市開通特殊教育信息通報系統
7.2　山東省
7.2.1　山東省積極發展特殊教育行業
7.2.2　山東省特殊教育行業發展成就
7.2.3　山東省特殊教育行業發展狀況
7.2.4　山東省加大特殊教育財政投入
7.2.5　山東省各區域特殊教育發展現狀
7.2.6　山東省特殊教育行業的發展建議
7.3　浙江省
7.3.1　浙江省特殊教育行業發展概況
7.3.2　浙江省特殊教育行業發展現狀
7.3.3　浙江省湖州市積極發展特殊教育行業
7.3.4　浙江省舟山市出臺特殊教育新規范
7.3.5　浙江省寧波市特殊兒童教育發展狀況
7.4　貴州省
7.4.1　貴州省特殊教育行業發展回顧
7.4.2　貴州省特殊教育行業存在的問題
7.4.3　貴州省特殊教育行業發展規劃
7.5　四川省
7.5.1　四川省特殊教育行業發展現狀
7.5.2　成都市特殊教育行業發展狀況
7.5.3　遂寧市特殊教育行業發展狀況
7.5.4　巴中市特殊教育行業發展現狀
7.6　廣東省
7.6.1　廣東省殘疾人教育事業發展狀況
7.6.2　廣東省積極扶持特殊教育行業發展
7.6.3　廣州市特殊高中教育發展現狀
7.6.4　佛山市特殊教育行業發展現狀
7.6.5　廣東特殊職業教育發展的問題及對策
7.7　山西省
7.7.1　山西省特殊教育行業發展成就
7.7.2　山西省特殊教育行業發展現狀
7.7.3　山西省特殊教育存在的主要問題
7.7.4　山西省特殊教育業的發展建議
7.8　河南省
7.8.1　河南省政策助力特殊教育
7.8.2　河南省特殊教育業發展現狀
7.8.3　河南省特殊教育業發展特征
7.9　青海省
7.9.1　青海省特殊教育業發展概況
7.9.2　青海省特殊教育業發展現狀
7.9.3　青海省大力推進特殊教育發展
7.10　遼寧省
7.10.1　遼寧省特殊教育業發展概況
7.10.2　遼寧省特殊教育業發展情況
7.10.3　遼寧省特殊教育學生補助政策
7.11　黑龍江省
7.11.1　黑龍江省殘疾人高等教育發展綜述
7.11.2　黑龍江省殘疾人高等教育影響因素
7.11.3　黑龍江省殘疾人高等教育的發展建議
7.12　其他省市
7.12.1　天津市特殊教育行業發展分析
7.12.2　江蘇省特殊教育行業發展分析
7.12.3　江西省特殊教育行業發展概況
7.12.4　云南省特殊教育行業發展狀況
7.12.5　安徽省特殊教育行業發展狀況
7.12.6　西藏自治區特殊教育行業的發展成就

8.1　2020-2022年中國特殊教育經費支出總體狀況
8.1.1　特殊教育經費的來源
8.1.2　特殊教育經費的使用狀況
8.1.3　特殊教育學校經費支出總量不斷增長
8.1.4　特殊教育學校經費支出相對不足
8.2　2020-2022年我國特殊教育學校經費支出結構解析
8.2.1　事業性經費
8.2.2　基建支出比例
8.2.3　個人與公用經費比例
8.2.4　獎貸助學金比例
8.2.5　公務費與業務費比值
8.3　特殊教育經費投入存在的問題及對策
8.3.1　特殊教育經費投入的主要問題
8.3.2　解決特殊教育經費問題的對策
8.3.3　我國特殊教育經費支出結構優化建議

9.1　中國特殊教育師資發展綜述
9.1.1　特殊教育師資的發展意義
9.1.2　我國特殊教育師資發展概況
9.1.3　我國特殊教育師資數量分析
9.1.4　特殊教育師資學歷水平及職稱狀況
9.1.5　高等師范院校特教師資培養現狀
9.1.6　特殊教育師資培訓現狀及展望
9.2　特殊教育教師專業化發展分析
9.2.1　特殊教育教師專業化相關概述
9.2.2　特殊教育教師專業化發展特征
9.2.3　特殊教育教師專業化發展的意義
9.2.4　信息化背景下特殊教育教師專業化發展階段
9.2.5　美國特殊教育教師專業發展經驗借鑒
9.2.6　特教教師專業化發展的問題及對策
9.3　中國重點區域特殊教育師資發展分析
9.3.1　西北地區
9.3.2　北京市
9.3.3　黑龍江省
9.3.4　江西省
9.3.5　襄陽市
9.4　特殊教育師資發展的問題及對策
9.4.1　特殊教育師資存在的突出問題
9.4.2　特殊教育師資發展策略
9.4.3　特殊教育師資隊伍建設對策

10.1　全納教育相關概述
10.1.1　全納教育的定義
10.1.2　全納教育的興起
10.1.3　全納教育的理論基礎
10.1.4　全納教育的實踐問題
10.2　國際全納教育行業發展分析
10.2.1　歐盟
10.2.2　德國
10.2.3　俄羅斯
10.2.4　日本
10.2.5　韓國
10.3　印度和泰國全納教育政策發展經驗借鑒
10.3.1　印度全納教育政策
10.3.2　泰國全納教育政策
10.3.3　發展經驗借鑒
10.4　中國全納教育行業發展分析
10.4.1　中國全納教育發展歷程分析
10.4.2　重點區域全納教育發展現狀
10.4.3　全納教育發展面臨的挑戰
10.4.4　全納教育發展建議

11.1　北京市盲人學校
11.1.1　學校簡介
11.1.2　設施狀況
11.1.3　發展動向
11.2　天津市南開區育智學校
11.2.1　學校簡介
11.2.2　師資力量
11.2.3　教學管理制度
11.2.4　發展動向
11.3　長沙市特殊教育學校
11.3.1　學校簡介
11.3.2　師資力量
11.3.3　發展動向
11.4　樂山市特殊教育學校
11.4.1　學校簡介
11.4.2　辦學特色
11.4.3　發展動態
11.5　貴陽市盲聾啞學校
11.5.1　學校簡介
11.5.2　師資力量
11.5.3　職教概況
11.6　昆明市盲啞學校
11.6.1　學校簡介
11.6.2　發展概況
11.6.3　發展動向
11.7　三明市特殊教育學校
11.7.1　學校簡介
11.7.2　辦學實踐
11.7.3　經營狀況
11.7.4　發展動向
11.8　深圳元平特殊教育學校
11.8.1　學校簡介
11.8.2　師資力量
11.8.3　辦學成就
11.8.4　職教概況
11.8.5　發展動向

12.1　特殊教育行業投資分析
12.1.1　我國特殊教育行業區域投資動態
12.1.2　特殊教育園區建設項目獲準立項
12.1.3　特殊教育行業投資風險分析
12.2　特殊教育行業發展前景預測
12.2.1　我國特殊教育行業的發展趨勢
12.2.2　我國特殊教育培訓業未來發展方向
12.2.3　高等特殊教育發展趨勢展望
12.2.4　2016-2020年中國特殊教育行業預測分析

13.1　特殊教育行業政策背景分析
13.1.1　特殊教育行業支持政策綜述
13.1.2　特殊教育學校建設標準正式實施
13.1.3　我國首次全面部署特殊教育師資建設工作
13.2　特殊教育政策法規概況
13.2.1　進一步加快特殊教育事業發展的意見
13.2.2　國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）
13.2.3　中國殘疾人事業“十三五”發展綱要
13.2.4　加強特殊教育教師隊伍建設的意見
13.3　《國家中長期教育改革發展規劃綱要》對特殊教育的要求
13.3.1　規劃綱要出臺情況
13.3.2　關心和支持特殊教育
13.3.3　完善特殊教育體系
13.3.4　健全特殊教育保障機制
13.3.5　落實好三大項目
13.4　特殊教育提升計劃
13.4.1　重要意義
13.4.2　總體目標與任務
13.4.3　主要措施
13.5　重點省市特殊教育政策法規
13.5.1　廣東省特殊教育提升計劃
13.5.2　加強廣州市特殊教育工作的實施意見
13.5.3　山東省特殊教育學校基本辦學條件標準
13.5.4　河南省特殊教育學校標準化建設標準
13.5.5　江蘇進一步加快特殊教育事業發展的意見
13.5.6　浙江省進一步加快特殊教育事業發展實施意見
13.5.7　浙江省進一步加強輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見
13.5.8　浙江省培智學校教育教學規程
13.5.9　江西省進一步加快特殊教育事業發展的實施意見
13.5.10　福建省特殊教育幼兒園管理辦法（試行）及幼兒園設置標準（試行）
13.5.11　新疆加強特殊教育學校教學工作的指導意見

圖表　2014-2018年國內生產總值及其增長速度
圖表　2018年規模以上工業增加值同比增長速度
圖表　2018年與2017年居民人均可支配收入平均數與中位數對比
圖表　2019年居民人均可支配收入平均數與中位數
圖表　2018-2019年全國固定資產投資（不含農戶）同比增速
圖表　2018-2019年全國居民消費價格漲跌幅
圖表　2019年工業生產者出廠價格漲跌幅
圖表　2019年工業生產者購進價格漲跌幅
圖表　我國高等特殊教育院校分布情況
圖表　我國殘疾人高等教育層次結構
圖表　我國殘疾人高等教育體制結構
圖表　我國殘疾人高等教育地區布局結構
圖表　殘疾人事業“十二五”發展成就
圖表　山東省特殊教育學校體育活動用地設置標準
圖表　山東省特殊教育學校用地面積指標表
圖表　山東省特殊教育學校附設幼兒園用地面積
圖表　山東省特殊教育學校校舍建筑面積指標表
圖表　山東省特殊教育學校附設幼兒園園舍建筑面積指標表
圖表　山東省特殊教育學校各類用房使用面積表
圖表　山東省特殊教育教學及教學輔助用房使用面積必備指標
圖表　山東省特殊教育教學及教學輔助用房使用面積選配指標
圖表　山東省特殊教育公共活動及康復用房使用面積指標
圖表　山東省特殊教育辦公用房使用面積指標
圖表　山東省特殊教育生活用房使用面積指標